Skólanámskrá Súðavíkurskóla 2026-2027

Efnisyfirlit

1. Kæru foreldrar og nemendur!........................................................................................ 3

2. Kennslu- og uppeldisfræðileg stefna ............................................................................. 4

3. Starfsemi skólans frá upphafi stofnunar hans og helstu atriði í þróun skólans ............... 5

4. Grunnþættir menntunar ................................................................................................ 6

5. Inntak náms................................................................................................................... 8

6. Námsmat ....................................................................................................................... 9

7. Annarpróf ...................................................................................................................... 9

8. Kannanir og skyndipróf .................................................................................................. 9

9. Annar- og ársskýrslur ..................................................................................................... 9

10. Mat á árangri og gæðum ......................................................................................... 10

11. Val nemenda í 8.-10.bekk ........................................................................................ 11

12. Samræmt námsmat ................................................................................................. 12

13. Samstarf við leikskóla og framhaldsskóla ................................................................. 12

14. Matsáætlun Súðavíkurskóla 2025 - 2026 ................................................................. 12

15. Leikskóladeildin ....................................................................................................... 15

16. Tónlistardeild........................................................................................................... 16

17. Sameiginleg gildi í Súðavíkurskóla - viðurlög ............................................................ 17

18. Foreldrasamstarf ..................................................................................................... 20

19. Umhverfisstefna Súðavíkurskóla .............................................................................. 21

20. Sí- /endurmenntun ................................................................................................. 21

21. Vímuvarnastefna Súðavíkurskóla ............................................................................. 22

22. Áfallaáætlun ............................................................................................................ 22

23. Mannréttinda- og jafnréttisstefna ........................................................................... 22

24. Eineltisstefna Súðavíkurskóla ................................................................................... 23

25. Nýbúakennsla og móttökuáætlun ............................................................................ 24

26. Móttökuáætlun nemenda með sérþarfir ................................................................. 25

27. Jafnréttisáætlun Súðavíkurskóla 2025-2027............................................................. 27

28. Áætlanir og skimanir ................................................................................................ 291. Kæru foreldrar og nemendur!

Hér er 40. útgáfu Vísis, skólanámskrár Súðavíkurskóla, fylgt úr hlaði. Skólanámskráin skiptist í

þrennt: A) Vísi sem hefur að geyma upplýsingar um vel flesta starfsemi sem fer fram í

skólanum, B) Bekkjarvísi sem inniheldur námsáætlanir hvers bekkjar fyrir sig sem og

upplýsingum um námsmat C) Starfsáætlun skólans. Skólanámskráin er endurskoðuð á hverju

ári og það er alltaf gott að fá álit foreldra á ritinu svo hægt sé að gera betur næst. Skólastarf

tekur sífelldum breytingum og vonandi til batnaðar. Súðavíkurskóli samanstendur af grunn–

leik– og tónlistardeild, með einum skólastjóra. Starfsmenn í vetur verða Sigríður Dröfn, Linda,

Alexander, Anna Sig, Mae, Helga, Khaty og Valentyna. Starfsmenn eru í mismunandi

starfshlutföllum. Þetta skólaár verður nemendum skipt niður í tvær deildir 0.- 4.bekkur og

5.- 7.bekkur, þar sem við eigum enga nemendur á unglingastigi. Sundkennslan fer fram í

Sundlaug Bolungarvíkur og áfram verða 2 x 40 mín á hvorn hóp og kennsla fer fram fyrir

áramót. Samkennsla grunn- og leikskóla er til staðar. Í vetur verður eitt barn í fimm ára deild

á leikskólanum sem tekur þátt að hluta til þátt í starfi grunnskólans í 0. bekk.

Líkt og undanfarin ár er markmið skólans að gera gott starf enn betra. Ég er spennt að vera

hluti af gefandi, krefjandi og árangursríku skólastarfi í Súðavík og eiga í góðri samvinnu við

nemendur, starfsfólks skólans, fræðslunefnd, foreldrafélagið og hreppsnefnd. Starfsfólk

skólans vinnur fyrir börnin og skulu ávallt hafa vellíðan og hag nemenda í forgangi. Í samfélagi

þar sem nemendum líður vel og þeir upplifa traust og að þeir tilheyri sterkum hópi nær hann

framförum og árangri. Í skólanum á fyrst og fremst að ríkja metnaður fyrir framförum og

árangri nemenda. Í metnaðarfullu skólastarfi er mikilvægt að stjórnendur, kennarar og

starfsfólk skólans meti skólastarfið leiti leiða til að bæta það sem betur má fara og styrki það

sem vel er gert. Hlutverk skólans er margþætt og flókið og að breyta honum til hins betra fyrir

börn og unglinga verður aldrei einfalt verkefni. Þegar allir leggjast á eitt og hugur, hjarta og

hönd fara saman með viljann að leiðarljósi er aðeins hægt að gera gott betra fyrir allt

skólastarf í Súðavíkurskóla.

Súðavík, ágúst 2026

Sigríður Dröfn Auðunsdóttir

skólastjóri2. Kennslu- og uppeldisfræðileg stefna

Starfshættir Súðavíkurskóla teljast til sveigjanlegra starfshátta. Reynt er að aðlaga skólastarfið

að þörfum nemenda eins og kostur er. Sveigjanlegt skólastarf helgast af því að þarfir nemenda

eru ólíkar og reynt er að haga skólastarfinu í samræmi við þarfir og hæfileika hvers og eins.

Þar sem nemendum á misjöfnum aldri og með ólíkan þroska er blandað saman í hópa, þá er

séð til þess að hver einstaklingur fái námsefni við sitt hæfi. Það eykur sjálfstraust og sjálfstæði

nemenda í námi.

Skólinn aðhyllist Uppbyggingarstefnuna – Uppeldi til ábyrgðar, sem felur í sér ákveðnar

samskiptaleiðir í skólanum og er helsta markmið okkar með þessari stefnu að efla vitund allra

nemenda og starfsmanna í Súðavíkurskóla um eigin vinnu og að hvetja þá til að taka ábyrgð á

eigin hegðun og framkomu og verða með því betri manneskjur. Þessi stefna leggur áherslu á

að eina manneskjan sem við getum í raun og veru stjórnað erum við sjálf og því ekki til neins

að afsaka hegðun sína og kenna öðrum um. Stefnan á að leiða nemendur til að auka þekkingu

og skilning sinn á þeim möguleikum sem þeir hafa, hvetja þá til að nýta námstíma sinn vel og

nýta tilboð um aðstoð og aðstöðu. Allir í skólanum hafa ákveðið og samþykkt fjögur ákveðin

lífsgildi sem við ætlum að hafa að leiðarljósi og fara eftir. Þetta eru: Vellíðan sem felur í sér

viðurkenningu, gleði og góðan starfsanda. Virðing sem felur í sér vandvirkni, tillitssemi og

traust. Framfarir sem fela í sér framvindu í námi, starfi, samskiptum og leik. Heiðarleiki sem

felur í sér hreinskilni, sáttfýsi og samstöðu. Það er von okkar allra að geta fylgt þessum

lífsgildum eftir, til að gera skólann okkar að enn betri vinnustað.

Við fylgjum eftir hugmyndafræði leiðsagnarnáms, þar sem lögð er áhersla á vaxtarhugarfar,

að nemendur hafi trú á sjálfum sér og sameiginleg sýn starfsfólks um að allir geti náð árangri.

Áhersla er lögð á að tengja námið bæði reynslu og umhverfi nemenda. Litið er á nemendur

sem sjálfstæða einstaklinga sem hafa ákveðin réttindi og jafnframt skyldur við sjálfa sig og

aðra og þeim sýnt traust. Þeir hafi lýðræðislegan rétt til sjálfræðis og þátttöku í ákvörðunum

um nám og annað skólastarf, þannig hefur rödd þeirra vægi. Stefnt er að því að þeir geti sjálfir

aflað sér upplýsinga og náð umtalsverðri leikni við að leysa verkefni sín.

Við höfum nú lokið tveggja ára þróunarverkefni í innleiðingu Byrjendalæsis. Við höldum áfram

með vinnu í Byrjendalæsi sem er samvirk nálgun í læsiskennslu barna á yngsta stigi.

Samvirkaðferð fellur mitt á milli eindaraðferða og heildaraðferða. Eindaraðferðir byggja á því

að umskráningarferlið sé línulegt sem leiðir til þess að tæknilegir þættir læsis eru þjálfaðir í

aðskildum einingum og í ákveðinni röð. Gengið er út frá því að ferlið byrji á ritmálinu með því

að umskrá rittákn í málhljóð. Nemendur læra fyrst bókstafina og hljóð þeirra og tengja þá

síðan í orð og orð í setningar og þær síðan í merkinga bærar heildir. Hljóðaaðferðin er ein

þeirra aðferða sem tilheyra eindaraðferðinni. Heildaraðferðin er orðaaðferð sem gengur í eina

átt þ.e. frá hinu stóra til hins smáa.

Byrjendalæsi sækir innblástur til kenninga um hugsmíðahyggju og nám án aðgreiningar og

gert er ráð fyrir að börn læri best í samfélagi jafningja, með samvinnu, stigskiptum stuðningiog hvers konar námsaðlögun sem auðveldar kennurum að koma til móts við ólíkar þarfir þeirra

og áhugasvið. Við samsetningu Byrjendalæsis var meðal annars stuðst við kenningar

Gudschinsky, Frost, Rumelhart, Solity og Leimar. Ennfremur var sótt til NRP2000

rannsóknarinnar þar sem kemur fram mikilvægi þess að kennsluaðferðir í læsi feli í sér nálgun

sem nái til allra þátta móðurmálsins. Þannig er vinna með tal, hlustun, lestur og ritun felld í

eina heild undir hatti læsis. Ennfremur eru sértækir þættir tungumálsins, svo sem hljóðvitund,

réttritun, skrift, orðaforði og lesskilningur tengd inn í ferlið. Í Súðavíkurskóla ætlum við að

reyna að sameina Byrjendalæsi í þemavinnu fyrir alla nemendur skólans með einum eða

tveimur kennurum saman í kennslu.

Reynt er að hafa starfsdaginn samfelldan. Lögð er áhersla á að nemendur og kennarar geri

húsakynni skólans vistleg en það skapar hlýlegt andrúmsloft og stuðlar að eðlilegum

samskiptum þessara aðila.

3. Starfsemi skólans frá upphafi stofnunar hans og

helstu atriði í þróun skólans

Reglulegt skólahald hófst í Súðavík árið 1891 þegar „Gamli skólinn“ var byggður og var fyrsti

skólastjóri hans Friðrik Guðjónsson og var þar allt til 1915. Í kringum 1930 var skólinn fluttur í

Samkomuhúsið sem þá var nýbyggt og var þar til 1946-1947. Eftir það fluttist skólahald í hús

kvenfélagsins við Aðalgötu og var þar, uns fyrsti áfangi núverandi skólahúsnæðis var tekinn í

notkun árið 1951. Annar áfangi skólans var tekinn í notkun 1965 en þar var m.a.

skólastjóraíbúð í nokkur ár. Þriðji áfanginn var árið 1990 en þá voru tvær kennslustofur

byggðar við skólann og árið 1994 var byggt nýtt íþróttahús við hlið skólans. Haustið 1996 var

glæsileg viðbygging við grunnskólann tekin í notkun. Í henni er leikskóli, barnabókasafn, fjórar

almennar kennslustofur, salur, eldhús, salerni og anddyri. Í gamla skólanum er núna

vinnuherbergi kennara, kaffistofa, sérkennsluherbergi, skrifstofa skólastjóra, félagsherbergi

unglingadeildar, handmenntastofa, myndmenntastofa, tónlistardeildin, barnabókasafn auk

geymslurýmis. Nemendur borða morgun- og hádegismat í matsal skólans. Nemendum er

skipt í fámenna hópa, þar sem hver hópur sér um frágang eftir morgunmat, eina viku í senn.

Skólinn er mjög vel búinn kennslutækjum og búnaði enda hefur sveitarstjórn lagt metnað sinn

í að styðja vel við skólahald á staðnum.

Árið 1996 var einnig tekið í notkun tveggja hæða hús með tveimur kennaraíbúðum niðri og

heimavist uppi. Heimavist var rekin alla virka daga fyrir nemendur úr Ísafjarðardjúpi en þeir

fóru heim um helgar. Heimavistin var lögð niður árið 2007 þegar ljóst var að ekki voru fleiri

nemendur sem þurftu á þessari þjónustu að halda.

Skólaárið 2009 – 2010 var ákveðið að hafa einn starfandi skólastjóra yfir Súðavíkurskóla sem

samanstendur af grunn- leik- og tónlistarskóla.Við lok skólaársins 2026 var Anna Lind Ragnarsdóttir kvödd eftir að hafa verið við skólann í 36

ár og þar af 28 ár sem skólastjóri, við sama viðburð var haldið upp á að skólahald í Súðavík á

135 ára afmæli.

4. Grunnþættir menntunar

Þekking, leikni og viðhorf

Hugmyndir að baki grunnþáttunum eiga að endurspeglast í starfsháttum skóla, samskiptum

og skólabrag. Þeir skulu vera sýnilegir í skólastarfinu öllu og koma fram í inntaki námsgreina

og námssviða, bæði hvað varðar þá þekkingu og leikni sem börn og ungmenni skulu afla sér.

Lykilhæfni er samofin grunnþáttum menntunar.

Námshæfni felur í sér að þekkja veikleika og styrkleika og að vera fær um að taka ákvarðanir

á þeim grunni. Hún beinist að fróðleiksfýsn, trú á eigin getu og hæfileika til að beita þekkingu

sinni, leikni og hæfni í margvíslegum viðfangsefnum á uppbyggilegan hátt.

Unnið er að því að nemendur Súðavíkurskóla öðlist lykilhæfni er varðar námshæfni með því

að þeir setji sér raunhæf markmið, setji sér vikuáætlanir, læri að þekkja styrkleika sína með

sjálfsmati og með því að deila þekkingu sinni með öðrum, taki próf og kannanir. Til að geta

lagt mat á eigið vinnuframlag og tekist á við áskoranir í námi þurfa þeir að fá tækifæri til að

skipuleggja vinnutíma sinn og forgangsraða verkefnum eftir því sem við á og nýta

leiðsagnarnám. Lögð er áhersla á að nemendur sýni sjálfstæði í vinnubrögðum og byggi ný

verkefni á reynslu og fyrri þekkingu.

Lýðheilsa er skilgreind sem líkamleg, andleg og félagsleg vellíðan. Sérhver nemandi þarf að

gera sér grein fyrir að hann ber ábyrgð á sjálfum sér og umhverfi sínu. Til að stuðla að góðri

heilsu og almennri vellíðan þarf að leggja rækt við hollar lífsvenjur, hreyfingu og heilbrigðan

lífsstíl.

Unnið er að því að nemendur öðlist lykilhæfni í þáttum er varða lýðheilsu með því að taka

afstöðu gegn ofbeldi og einelti t.d. með því að temja sér aðferðir uppbyggingarstefnunnar í

mannlegum samskiptum. Til að nemendur temji sér gildi hollra lífshátta stendur skólinn fyrir

margskonar fræðslu og leggur áherslu á hreyfingu, tvisvar til þrisvar sinnum í viku byrja allir

nemendur á hreyfingu áður en hefðbundið skólahald hefst, veitir aðstöðu til íþrótta og opnar

dyr sínar fyrir aðilum sem uppfræða nemendur um skaðsemi reykinga og notkun annarra

vímuefna.Skapandi hugsun og hagnýti þekkingar er mikilvægt að virkja og viðhalda svo sköpunarkraftur

einstaklinga, sjálfstæði og frumkvæði, nýtist þeim í lífi og starfi. Forsenda þess er að skólinn

skapi nemendum skilyrði til að virkja frumkvæði, sjálfstæði og skapandi hugsun á sem flestum

sviðum.

Þættir sem unnið er að í Súðavíkurskóla til að efla lykilhæfni nemenda er varðar skapandi

hugsun og hagnýti þekkingar er hvatning til að tjá sig og miðla skoðunum sínum og verkum

s.s. með myndrænum útfærslum af verkefnum sem eru sýnileg öllum í skólanum. Með því að

prýða veggi skólans myndverkum nemenda er sköpun þeirra sýnd virðing. Þjálfun í

ræðumennsku og þátttöku í leikritum og öðrum uppákomur, þar sem nemendur fá að sýna

þekkingu sína og færni, koma fram, styrkja sjálfstæði sitt og frumkvæði. Mikil áhersla er á að

allir séu virkir í skólastarfinu.

Jafnrétti á öllum sviðum eru sjálfsögð mannréttindi. Markmið jafnréttismenntunar er að

skapa öllum tækifæri til að þroskast á eigin forsendum, rækta hæfileika sína, lifa ábyrgu lífi í

frjálsu samfélagi í anda skilnings, friðar, manngildis umburðarlyndis og víðsýni. Markmiðið er

einnig að allir séu virkir þátttakendur í að skapa samfélag jafnréttis og réttlætis.

Unnið er að þáttum er varða lykilhæfni jafnréttis með því að nemendur og starfsmenn temji

sér aðferðir og inntak Uppbyggingarstefnunnar. Í þeirri stefnu er lögð áhersla á þátttöku allra

og að virða jafnrétti í samskiptum, umburðarlyndi, víðsýni og virðingu. Skólinn hefur sett sér

jafnréttisstefnu sem farið er eftir, en þar er áhersla lögð á jafnrétti á öllum sviðum s.s. kynja-

,

kynþátta, fötlunar og að vera gagnrýnin á fyrirmyndir og staðalímyndir.

Lýðræði og mannréttindi eru ein meginforsenda lýðræðislegs samfélags þar sem félagsfærni

einstaklingsins byggir m.a. á vitund um eigin ábyrgð, lýðræði og gagnrýna hugsun,

umburðarlyndi og virðingu. Félagsfærni er einnig virðing fyrir manngildi sem felur í sér bæði

mannréttindi og viðurkenningu á hæfileikum og þroska möguleikum allra.

Þjálfun í lykilhæfni er varðar lýðræði og mannréttindi fá nemendur með því að temja sér

aðferðir og inntak Uppbyggingarstefnunnar sem kennd er í lífsleikni og er snar þáttur í

skólalífinu. Þar er áhersla lögð á manngildi í samskiptum og virðingu fyrir skoðunum annarra.

Með því að fá tækifæri til að ræða siðferðileg álitamál og taka gagnrýna og ábyrga afstöðu,

læra nemendur að virða grundvallarreglur samfélagsins. Skólaþing er haldið reglulega, einnig

eru nemendur hvattir til að taka þátt í ungmennaþingum utan skólans, þegar það er í boði.

Læsi, tjáning og samskipti á erlendum tungumálum veitir innsýn í menningu annarra þjóða

og leggur grunn að skilningi, víðsýni og virðingu. Tungumálakunnátta er lykillinn að

upplýsingum um fagleg efni og aðgengi að ýmsum nýsigögnum sem skipta máli í námi. Hún

er ein af forsendum þess að geta átt farsæl samskipti við einstaklinga af öðru þjóðerni.

Þjálfun í þáttum er varða lykilhæfni í læsi, ritun, tjáningu og samskiptum á erlendum málum

fá nemendur með því að æfa færniþættina fjóra s.s. að skrifa, hlusta og æfa sig í að tala erlend

mál, auk þess að lesa sér til fróðleiks og ánægju. Kennarar tala hið erlenda mál íkennslustundum eins mikið og kostur er og nota leiki, söng, samræður, leikræna tjáningu,

veraldarvefinn og mynddiska til að æfa málið og kynna menningu annarra þjóða.

Læsi, tjáning og samskipti um tölur og upplýsingar eru hverjum manni mikilvægar. Gott

talnalæsi er mikilvægt til að takast á við daglegt líf og störf. Læsi á tölur felur í sér þekkingu,

leikni og hæfni til að lesa úr, tjá sig um og nýta sér tölulegar upplýsingar. Læsi á upplýsingar

tekur m.a. til upplýsingatækni þar sem mikilvægt er að allir geti aflað gagna, unnið úr, notað

og miðlað upplýsingum á gagnrýninn og skapandi hátt.

Til að þjálfa lykilhæfni í þáttum er varða tölur og upplýsingalæsi er lögð áhersla á að

nemendur vinni með upplýsingar er varða eigin neyslu og almenna notkun, setji þær fram á

stærðfræðilegan máta og kynni fyrir samnemendum sínum og kennurum. Nemendur geti

aflað gagna, flokkað, unnið úr, nýtt sér og miðlað upplýsingum á gagnrýninn hátt, notað

upplýsingatækni í þekkingarleit og miðlun upplýsinga og hafi tækifæri til að sýna frumkvæði

og sköpun.

Sjálfbærni menntun til sjálfbærni miðar að því að gera fólki kleift að takast á við viðfangsefni

sem lúta að samspili umhverfis, félagslegra þátta og efnahags í þróun samfélags.

Við vinnum með nemendur í sjálfbærni með ýmsu móti eins og t.d. er gróðursetning á hverju

ári þar sem allir nemendur skólans ásamt starfsmönnum, gróðursetja trjáplöntum víða um

þorpið okkar, þar sem þess er þörf. Nemendur þurfa einnig að reyta frá öðrum plöntum og

hlúa að þeim eins og hægt er hverju sinni. Þá eru farnar vettvangsferðir bæði til fjalls og fjöru

þar sem nemendum er kennt hvernig við þurfum að búa okkur til ferða, hvort við skiljum

eitthvert vistspor eftir okkur o.s.frv. Hreinsunardagur er á hverju ári þar sem allir tína upp rusl

í öllu þorpinu og því safnað saman og flokkað. Allt rusl er flokkað í skólanum. Þá er eldri

nemendum skólans boðið að taka þátt í uppsetningu á þorrablóti þorpsbúa bæði með því að

vera með í sýningum sem og í öðrum undirbúningi s.s. uppsetning á ljósabúnaði, sviðsmynd,

setja upp gólfbúnað, raða stólum og borðum o.s.frv.

5. Inntak náms

Inntak náms er valið með tilliti til markmiða Aðalnámskrá hverju sinni, þess skal ætíð gætt að

markmið séu við hæfi nemenda. Á hverri önn eru gerðar kennsluáætlanir í öllum

námsgreinum þar sem inntaki náms eru gerð nánari skil. Þessar kennsluáætlanir (bekkjarvísar)

má sjá á heimasíðu skólans, Námfús og í skólanum.6. Námsmat

Kennarar skipuleggja námsmat út frá námsmarkmiðum og þroska nemenda. Notaðar eru

fjölbreyttar aðferðir til að skoða færni og skilning nemenda, svo sem skimanir, mat á

skriflegum úrlausnum, frammistöðumat, samræður, sjálfsmat nemenda, símat,

vettvangsathugun og fleira. Námsmatsverkefni eiga að vera fjölbreytt og mismunandi innan

hvers námssviðs á hverri önn. Matið þarf að vera í samræmi við kennslutilhögun og höfða til

sem flestra matsþátta. Matið á að vera áreiðanleg, óhlutdrægt, heiðarlegt og sanngjarnt.

Nemendum skal hjálpað að efla námsvitund sína og færni á sem fjölbreyttastan máta. Áhersla

er lögð á leiðsagnarmat þar sem markvisst er unnið með niðurstöður. Öll viðmið skulu vera

skýr svo allir viti hvaða kröfur eru gerðar og geti skilið niðurstöður námsmats á svipaðan hátt.

Námsmatið á að taka mið af sérþörfum nemenda. Geta skal þess sérstaklega ef um aðlagaða

námskrá eða námsmat er að ræða með stjörnumerkingu.

7. Annarpróf

Í Súðavíkurskóla eru tvær annir, nemendamat liggur fyrir í annarlok í desember og aftur í maí.

Foreldraviðtöl eru við lok hvorrar annar þar sem farið er yfir stöðu hvers nemanda. Öll próf

þarf að stofna í Námfús kerfinu og þarf að gera það tímanlega. Ef nemendur fylgja ekki

námskrá bekkjarins þá eru próf þeirra stjörnumerkt. Prófúrlausnum er ekki hent fyrr en eftir

eitt ár, þeim er safnað saman í einstaklingsmöppur hvers nemenda og geymdar í læstum

hirslum í eitt ár, eftir það er gögnunum eytt á viðeigandi hátt og á ábyrgð skólastjóra.

8. Kannanir og skyndipróf

Kannanir, sjálfsmat, skyndipróf og eða hlutapróf eru tekin mismunandi oft og kemur það fram

í matsþætti kennsluáætlana/ársáætlun. Lokapróf eru geymd í eitt ár.

9. Annar- og ársskýrslur

Þessar skýrslur eru annarsvegar kennsluáætlanir og hins vegar mat á þeim sem og hverju hefur

verið lokið og ekki. Ársskýrsla tekur á; námsmarkmiðum vetrarins, námsefni, kennsluskipulagi

og námsmati. Hver kennari gerir skil á sínu fagi sem verður eins og kennsluáætlun fyrir

veturinn, umsjónarkennari hverrar deildar tekur allt efnið saman í skýrslu sem verður að

bekkjarvísi hvers bekkjar. Bekkjarvísir er kynntur fyrir foreldrum á námsefniskynningu (

september) og þar geta þeir komið með ábendingar um efnið. Athugasemdir verða lagfærðaren skólastjóri kvittar fyrir að bekkjarvísir sé tilbúinn til útgáfu á hvert heimili og á heimasíðu

skólans. Allar skýrslur (kennsluáætlanir) eru settar inn í merktar möppur inn í vinnuherbergi

kennara og sér hver kennari að koma sinni skýrslu í möppu.

Í annarskýrslu eru niðurstöður fyrir hvert fag og hún tekur á; námsefni sem farið var í,

efnisþætti, námsmat, hvað var lagt upp með og hvernig var gefið fyrir, samantekt þar sem

fram kemur hverju var lokið og hverju ekki og að lokum tillögur að kennsluefni næsta vetrar.

Þessum skýrslum eru gerð skil á starfsdögum við lok hvers skólaárs og þær settar inn í merkta

möppu. Þessi skýrsla er ekki skilað á hvern nemenda heldur geymdar í þeirra einstaklings-

möppum í vinnuherberginu, fyrir næsta skólaár.

10. Mat á árangri og gæðum

Við mat á árangri og gæðum skólastarfsins er m.a. notast við Skólapúlsinn sem kannar líðan

og viðhorf nemenda í 1.-10. bekk til náms og kennslu tvisvar á ári. Niðurstöður eru bornar

saman við landsmeðaltal. Eftir fyrir lagnir eru niðurstöður bornar saman og kynntar

foreldrum, nemendum og skólayfirvöldum. Starfsmannaviðtöl eru einu sinni (stundum

tvisvar) á skólaári. Reglulega eru viðhorfskannanir lagðar fyrir nemendur, foreldra og

starfsmenn. Nú hafa samræmd próf verið lögð niður í þeirri mynd sem verið hefur undanfarin

ár. Væntanlegt mat í þeirra stað frá MMS gæti orðið að veruleika á þessu skólaári.

Sjálfsmat á skólastarfi

Sjálfsmati á skólastarfi er yfirleitt skipt í innra og ytra mat. Með innra mati er átt við sjálfsmat

stofnunarinnar, unnið af starfsmönnum hennar en með ytra mati er átt við úttekt á

starfseminni sem unnin er af utanaðkomandi aðilum.

Sjálfsmat er leið til þess að vinna kerfisbundið að gæðum og umbótum í skólastarfi. Sjálfsmat

er einnig leið til þess að miðla þekkingu og upplýsingum um skólastarf. Í sjálfsmati skal koma

fram stefna og markmið skóla, skilgreining á leiðum til þess að ná þeim, greining á sterkum og

veikum hliðum skólastarfs og áætlun um úrbætur. Megin tilgangur þess er að gera starfsfólki

skóla auðveldara að vinna að framgangi markmiða skólans, meta hvort þeim hafi verið náð,

endurskoða þau og stuðla að umbótum.

Með sjálfsmati fer fram víðtæk gagnaöflun um skólastarfið sem veitir upplýsingar um árangur

skólastarfsins í samræmi við markmið. Sjálfsmat er ekki unnið í eitt skipti fyrir öll heldur þarf

stöðugt að vinna að því. Það er langtímamiðað en ekki einangruð aðgerð. Í sjálfsmatsskýrslu

skóla þarf að vera ítarleg lýsing og greining á markmiðum og starfi skólans. Jafnframt er

mikilvægt að í sjálfsmatsskýrslu skóla komi fram tillögur um úrbætur. Sjálfsmatsskýrslur eru á

heimasíðu skólans.Í gildandi lögum um grunnskóla 35.gr, eru markmiðin að:

– veita upplýsingar um skólastarf, árangur þess og þróun, til fræðsluyfirvalda, starfsfólks skóla,

viðtökuskóla, foreldra og nemenda.

– tryggja að starfsemi skóla sé í samræmi við ákvæði laga, reglugerða og aðalnámskrár

grunnskóla

– auka gæði náms og skólastarfs og stuðla að umbótum

– tryggja að réttindi nemenda séu virt og að þeir fái þá þjónustu sem þeir eiga rétt á

samkvæmt lögum.

Í 36.gr, um innra mat segir: „Hver grunnskóli metur með kerfisbundnum hætti árangur og

gæði skólastarfs á grundvelli 35.gr með virkri þátttöku starfsmanna, nemenda og foreldra eftir

því sem við á. Grunnskólinn birtir opinberlega upplýsingar um innra mat sitt, tengsl þess við

skólanámskrá og áætlanir um umbætur.

Í 37.gr, um ytra mat sveitarfélaga segir: Sveitarfélög sinna mati og eftirliti með gæðum

skólastarfs, sbr.5. og 6.gr og láta ráðuneyti í té upplýsingar um framkvæmd skólahalds, innra

mat skóla, ytra mat sveitarfélaga, framgang skólastefnu sinnar og áætlanir um umbætur.

Sveitarfélög skulu fylgja eftir innra og ytra mati þannig að slíkt mat leiði til umbóta í skólastarfi.

Í 38.gr gerir Menntamálaráðuneytið áætlun til 3ja ára um kannanir og úttektir sem miða að

því að veita upplýsingar um framkvæmd laga þessara.

11. Val nemenda í 8.-10.bekk

Nemendur í 8. – 10. bekk hafa ekki verið með frjálst val þar sem fámennið er það mikið að

ekki er hægt að uppfylla allar þeirra kröfur. Í samráði við nemendur hefur sú hefð myndast að

skólinn býður upp á val 1 og 2. Þá hefur verið í boði að fara í myndmennt, heimanám,

heimilisfræði, handmennt, tónlist, fótbolta, skyndihjálp, leikskólavinnu og þýsku svo fátt eitt

sé nefnt.

Í starfsfræðslu og kynningu á atvinnulífinu hafa nemendur fengið að velja sér fyrirtæki eða

stofnanir og merkt, val 1, val 2 og val 3. Þegar liggur fyrir hvað nemendur vilja og leggja áherslu

á, þá hefur skólastjóri haft samband við viðkomandi fyrirtæki/stofnanir fengið leyfi og að því

loknu keyrt þeim á staðina ef þeir eru ekki í heimabyggð.12. Samræmt námsmat

Innan skólans er námsmat samræmt með því að notaður er sami kvarði þegar gefið er fyrir

hvort heldur er í tölum eða í bókstöfum. Námsmat ólíkra greina er ekki samræmt. Gefið er

fyrir í bæði í tölum og bókstöfum. 10. bekkur er útskrifaður með bókstöfum.

13. Samstarf við leikskóla og framhaldsskóla

Einn skólastjóri er yfir leik- grunn- og tónlistarskóla. Allir nemendur leikskóladeildar taka þátt

í viðburðum í skólastarfinu. Þar að auki eru elstu nemendur leikskóladeildarinnar í tíu til tólf

kennslustundum með yngstu nemendum grunnskóladeildar. Elstu nemendur

grunnskóladeildar hjálpa stundum til á leikskóladeild. Suma daga eru leikskólanemendur í

morgunmat og frímínútum með eldri nemendum. Sameiginlegir starfsdagar allra starfsmanna

skólans eru þrír á ári og reynt að hafa einn þeirra tengdan námskeiðum er tengjast skólastarfi

Súðavíkurskóla.

Elstu nemendum grunnskóladeildar hefur staðið til boða formlegar kynningar í MÍ.

14. Matsáætlun Súðavíkurskóla 2025 - 2026

Um Súðavíkurskóla

Súðavíkurskóli er fámennur skóli sem samanstendur af þremur skóladeildum þ.e. leik- grunn-

og tónlistardeild. Skólinn er staðsettur í miðju þorpsins og því stutt til fjalls og fjöru. Umhverfið

gefur mikla möguleika til að nýta til kennslu. Atvinnulíf í þorpinu hefur orðið einsleitara með

árunum og fyrirtækjum fækkað, það er því ekki mikil sóknarfæri hjá skólanum þegar kemur

að því að tengja grunnskóla og atvinnulíf í nærumhverfi. Slíkt er þó reynt eftir því sem tækifæri

gefast og tengist það þá sjávarútvegi. Áhersla á hreyfingu er stór þáttur í skólastarfinu og

tvisvar í viku hefjum við skólastarfið á hreyfingu í íþróttasalnum. Mötuneyti er starfrækt í

skólanum og fá allir nemendur bæði morgunmat og hádegismat gjaldfrítt. Það eru 16

nemendur í leikskóladeild, 16 nemendur í grunnskóladeild, tónlistarkennsla féll niður í vetur.

Fimm ára nemendur í leikskóladeild eru 10-12 kennslustundir í grunnskóladeildinni og þá í

samkennslu með 1. -4. bekk, í vetur voru það tveir nemendur. Starfsmenn við skólann eru 8 í

mismiklu starfshlutfalli. Þá má geta þess að mikill fjölbreytileiki er í skólanum, hvað þjóðerni

varðar, en nemendur og starfsmenn eru af 7 þjóðernum.

Aðferð

Skólastjóri, kennarar ásamt skólasálfræðingi skólans, unnu eftir 5 ára matsáætlun, (sjá

fylgiskjal 1) þar sem fyrir skólaárið 2025-2026 yrðu eftirfarandi þættir teknir fyrir. Þættirnireru: 1) Skóladagar, skólanámskrá, starfsáætlun, áætlanir og verklagsreglur. 2) Skólabragur -

Viðmót og menning. 3) Unnið við þætti úr umbótaskýrslu.

Skóladagar, skólanámskrá, starfsáætlun, áætlanir og verklagsreglur.

1. Aðferð

Tveir kennarar skólans ásamt, skólasálfræðingi og skólastjóra fóru yfir þann matsþátt sem

fyrirhugað var að taka á þessu skólaári og það eru skóladagar, skólanámskrá, starfsáætlun,

áætlanir og verklagsreglur. Gögn voru tekin saman s.s. lög, reglugerðir, drög að aðalnámskrá

o.s.frv. Farið var yfir skólanámskrá skólans og hún borin saman við lög, reglugerðir og

aðalnámskrá. Í upphafi fóru starfsmenn yfir drög nýrrar aðalnámskrár og útbjuggu lista yfir þá

efnisþætti sem þar eru sagðir eiga að vera í skólanámskrá. Í framhaldinu fórum við yfir okkar

skólanámskrá og merktum við hvaða atriði væru til staðar og hvað vantaði að öllu leyti eða að

hluta.

Markmið:

Markmiðið er að uppfylla þau skilyrði sem gerð eru um útgáfu skólanámskrár og

starfsáætlunar og að allar nauðsynlegar upplýsingar um skólastarfið séu aðgengilegar á einum

stað.

Viðmið

Að skólanámskrá og starfsáætlanir okkar uppfylli kröfur aðalnámskrár að öllu leyti og séu

aðgengilegar á heimasíðu Súðavíkurskóla.

Niðurstaða

Í skólanámskrá Súðavíkurskóla var allt sem þar á að vera, en í Starfsáætlun voru þrír þættir af

fjórtán sem þörfnuðust endurskoðunar samkvæmt aðalnámskrá, þeir eru:

• Símenntunaráætlun

• Rýmingaráætun

• Viðbrögð við vá, s.s.veikindafaraldri, óveðri, eldgosi, jarðskjálftum

Úrbætur

Setja inn þessar áætlanir í Starfsáætlun, en þær eru til en ekki staðsettar í Starfsáætluninni.

Þessar áætlanir verða settar inn með tilvísun á slóðir á heimasíðu skólans.

Endurmat

Skólanámskráin lesin yfir á hverju ári bæði af kennurum, foreldrum og fræðslunefnd

Súðavíkurhrepps

Skólabragur – viðmót og menningSkólabragur

Súðavíkurskóli hefur unnið eftir Uppbyggingarstefnunni (Uppeldi til ábyrgðar) síðan 2009.

Þessi stefna hefur virkað vel fyrir skólastarfið. Við leggjum sérstaka áherslu á fjögur lífsgildi

sem eru einkunnarorð skólans og sameign allra.

Þau eru: Vellíðan sem felur í sér viðurkenningu, gleði og góðan starfsanda.

Virðing sem felur í sér vandvirkni, tillitssemi og trausti.

Heiðarleiki sem felur í sér hreinskilni, sáttfýsi og samstöðu.

Framfarir sem felur í sér framvindu í námi, starfi, samskiptum og leik.

Þá erum við með skýr mörk þar sem allir eru sammála um að standa saman um að stöðva

yfirgang, dónaskap, einelti og ofbeldi.

Grunnþarfirnar fimm eru virkar en þær eru: Umhyggja – að tilheyra. Frelsi – að fá að velja.

Áhrif – að standa sig vel. Ánægja – að hafa gaman. Öryggi – að lifa af. Það að þekkja þarfir

sínar er grundvöllur þess að maður skilji hegðun sína og geti breytt henni til betri vegar. Það

er öllum hollt að skoða sjálfa sig og reyna að komast að því hvaða þarfir eru sterkari hjá þeim

og hverjar veikari. Að læra að bera ábyrgð á hegðun sinni og gjörðum er mikill kostur fyrir

hverja manneskju.

Gerður er bekkjarsáttmáli á hverju skólaári, þar sem nemendur koma sér sama um reglur sem

þeir vilja leggja áherslu á yfir veturinn í skólastofunni.

Sáttarleiðin sem felur í sér að kenna nemendum að leita sátta ef upp koma árekstrar, er virk

leið sem allir læra.

Allt efni er sett upp á veggi skólans til prýði og minna okkur á stefnuna okkar.

Reglulega eru haldin foreldrafærni námskeið um stefnuna, gefin út fréttabréf og miklar

upplýsingar eru á heimasíðu skólans, þannig að allir geti fylgst með

Þriggja ára þróunarverkefni um innleiðingu Leiðsagnarnáms (2019 – 22) hefur verið reynt að

vinna eftir því eins og kostur er, en kennarar sem tóku þátt í verkefninu hafa látið af störfum.

Leiðsagnarnám er námsmenning þar sem nemendur og kennarar hafa vaxandi hugarfar, trú á

sjálfum sér, hæfni til að greina eigin námsvitund og litið er svo á að allir geti tekið meiri

framförum. Kennarar eru með námsveggi í skólastofum og skýr markmið sem nemendur skilja

og leggja sig fram við að ná til að auka árangur sinn. Verkefni er sett upp með endurgjöf

reglulega og hefur það gengið mjög vel.

Byrjendalæsi var þróunarverkefni 2022 – 2024. En þess má geta að Byrjendalæsi á vel við með

Uppbyggingarstefnunni sem og leiðsagnarnáminu, þetta þrennt talar vel saman og fléttast vel

inn í allt skólastarf.Okkar áhersla er að allir taki þátt, bæði nemendur og starfsmenn, sem og að leikskólinn sé

með okkur í sem flestu. Þannig fara allir saman og gróðursetja tré á hverju ári, taka þátt í

árshátíðinni, jólagríninu og litlu jólunum. Allir fara saman í útiveru eins og hægt er, t.d. að

skoða nýfædd lömb, leika sér í Raggagarði, tína rusl, skoða og safna ýmsu úr fjörunni og vinna

verkefni því tengdu, halda sýningu, njóta þess að borða nesti í útiveru svo eitthvað sé nefnt.

Foreldrum er oft boðið til þátttöku og eru þá útskýringar sendar á þeirra tungumáli eða notast

við túlkaþjónustu, þannig að allir viti hvað er um að vera hverju sinni.

Markmið:

Markmiðið er að uppfylla okkar helstu áherslur á að allir taki þátt og séum með í sem flestum

uppákomum á vegum skólans.

Viðmið

Allir taki þátt – enginn skilin út undan

Niðurstaða

Við teljum að allir taki þátt þegar það á við og okkur finnst auðvelt að fá alla með og eflaust

er það vegna þess að allir nemendur eru orðnir svo vanir þessu. Þeir þekkja ekkert annað.

Úrbætur

Teljum ekki þörf á úrbótum en passa upp á að halda þessari þróun áfram.

Niðurstöður innra mats Súðavíkurskóla 2025 – 2026

Þegar niðurstöður úrbótaáætlunar frá því skólaárið 2025 – 2026 eru skoðaðar, þá hefur náðst

að uppfylla þau skilyrði sem taka þurfti fyrir og helstu úrbótum lokið. Foreldrar eru almennt

mun ánægðari með leikskólann. Lögð er áhersla á að leggja fyrir aðra foreldrakönnun fyrir

bæði leik- og grunnskóla næsta skólaár.

Sigríður Dröfn Auðunsdóttir

Skólastjóri Súðavíkurskóla

15. Leikskóladeildin

Haustið 2026 er áætlað að nemendafjöldi verði 17 á aldrinum 1 - 5 ára sem stundi nám íleikskólanum. Í vetur verður einn nemandi í samkennslu við yngsta stig grunnskólans.

Dagskipulag og stundaskrá leikskólans eru skipulögð út frá aldri og þroska hvers barns.

Börnunum er skipt í hópa eftir aldri og viðfangsefnin valin í samræmi við það. Markviss

málörvun fær sérstaka áherslu í upphafi skólaársins og verður í brennidepli framvegis.

Deginum er skipt þannig að börnin fá bæði skipulögð verkefni og frjálsan leik. Leikurinn er í

öndvegi sem aðal náms- og þroska leið barna á þessum aldri.

Leikskólinn er fyrsta skólastigið í skólakerfinu og ber honum að starfa í samræmi við lög og

reglugerðir um leikskóla. Menntamálaráðuneytið fer með málaflokk leikskóla eins og annarra

skóla í landinu. Starfsmenn sitja fund með skólastjóra 1x í viku eða oftar eins og þurfa þykir.

Uppeldis- og námssvið leikskólans eru:

- umönnun og daglegar venjur

- leikurinn

- mál og málörvun

- myndsköpun og myndmál

- tónlist - hljóð og hreyfing

- náttúran

- samfélagið

Markmið leikskólans eru að:

- efla sjálfsmynd barna

- barnið öðlist virðingu og viðurkenningu og læri að treysta á eigin verðleika

- að barnið finni öryggi og læri að taka frumkvæði og sýna tillitssemi

- að barnið læri að móta sínar eigin skoðanir, koma þeim á framfæri og taka á móti skoðunum

annarra

- að styrkja börnin fyrir skólagöngu með samkennslu (elstu börn leikskóla með yngstu

börnum grunnskóla)

Starfsmenn leikskóladeildar

Anna Sigurðardóttir, leiðbeinandi sími: 456-4962 Mae Anne Piquero, leikskólakennari sími: 778-3192 Helga Rós Gísladóttir, leiðbeinandi sími: 868-3375 Díana Ösp Jónínudóttir, leiðbeinandi sími: 774-0300

Khaty Mbengue, leiðbeinandi sími: 857-0098 (07:45- 16:00)

(08:00 – 16:00)

( 08:00 – 16:00)

(08:00 – 16:00)

16. Tónlistardeild

Tónlistardeildin er hluti af Súðavíkurskóla og lýtur yfirstjórn skólastjóra.Haustið 2026 er óvíst um tónlistarkennslu við tónlistardeildina okkar, þar sem skortur er á

kennara. Almennt situr kennari tónlistardeildar fasta fundi með skólastjóra, og stundum með

kennurum þegar þurfa þykir.

Tónlistardeildin starfar eftir þeim námskrám, lögum og reglugerðum tónlistarskóla sem gild

eru á hverjum tíma. Hlutverk skólans er að glæða áhuga á tónlist og tónlistariðkun á

starfssvæði sínu, annast kennslu í hljóðfæraleik ásamt öðrum tónlistargreinum og búa

nemendur undir áframhaldandi nám í tónlist. Rétt til náms við tónlistardeildina hafa

skólaskyld börn í Súðavík.

Fyrirkomulag Kennslu: Kennararnir sækja nemendur í spilatíma út úr öðrum tímum eða þeir

eru með fasta einkatíma eftir grunnskóla. Fyrstu ár yngstu nemendanna felast að mestu í

þjálfun undirstöðuatriða, tækni, agaðra vinnubragða og umgengni við hljóðfæri.

Stefnt er að því að tónlistardeildin verði í miklu samstarfi við allar deildir Súðavíkurskóla og

samfélagið í heild þannig að viðhorf gagnvart skólanum verði jákvætt, opið og sterkara að öllu

leyti.

Skilgreining markmiða og leiðir: Ýta undir tónlistariðkun og tónlistaruppeldi inn í almennt

starf skólans, gera nemendum kleift að stunda nám sitt innan daglegs skólatíma í samstarfi

við kennara. Tónlistarkennsla eflir tilfinningalegan- og listrænan þroska, viðhorf, samvinnu,

ögun og eflir einbeitingarhæfnina, búa nemendur undir að iðka tónlist upp á eigin spýtur,

stuðla að fjölbreyttu og metnaðarfullu tónlistarlífi í skólanum og samfélaginu.

Umsögn er gefin eftir því hvernig nemendur mæta og stunda nám sitt yfir veturinn og fá þeir

svo einkunn fyrir tónfræðiverkefni.

Tónleikar og aðrar uppákomur: Reynt verður að æfa nemendur í að koma fram og leika lögin

sem þeir eru að æfa fyrir áheyrendur. Nemendur fá tækifæri til að koma fram á

menningarstundum í skólanum sem og á öðrum uppákomum og hátíðum á vegum skólans,

auk hefðbundinna tónleika fyrir jól og að vori. Stefnt er að því að samæfingar séu haldnar að

minnsta kosti einu sinni á önn. Samæfing er hugsuð sem litlir tónleikar, þar sem nemandinn

er undirbúinn fyrir stóra tónleika. Nemendur eiga að vera snyrtilegir til fara. Stefnt verður að

því að fara með alla nemendur í eina ferð á tónlistarviðburð annarsstaðar með aðstoð

foreldra.

17. Sameiginleg gildi í Súðavíkurskóla - viðurlög

Í stað skólareglna hefur starfsfólk skólans komið sér saman um ákveðin lífsgildi sem leiða

til góðra samskipta, vellíðunnar og góðrar umgengni.

Þessi lífsgildi eru:Vellíðan

sem felur í sér viðurkenningu, gleði og góðan starfsanda.

Virðing

sem felur í sér vandvirkni, tillitssemi og traust.

Heiðarleiki

sem felur í sér hreinskilni, sáttfýsi og samstöðu.

Framfarir

sem felur í sér framvindu í námi, starfi, samskiptum og leik

Skýr mörk

Nemendur og starfsfólk Súðavíkurskóla hafa komið

sér saman um skýr mörk og brugðist verður við ef

þau eru ekki virt. Okkar skýru mörk eru á þessa leið:

Í Súðavíkurskóla ætlum við

að standa saman um að stöðva yfirgang, dónaskap, einelti og ofbeldi.

Samkvæmt reglugerð frá menntamálaráðuneytinu nr. 1040/2011, er kveðið á um að allir

skólar skuli hafa skráðar reglur og viðulög við brotum á þeim.

Þetta er einnig nauðsynlegt að hafa til að styðja við þau gildi sem nemendur, kennarar og

foreldrar hafa valið sér sem leiðarljós og sem grundvöll að sáttmála í samskiptum.

Almennar reglur – við eigum að:

• Sinna hlutverki okkar

• Láta aðra í friði, sýna tillitssemi

• Koma fram af kurteisi

• Bera ábyrgð á eigum okkar og skólagögnum• Nemendur nota ekki síma í skólanum

A Viðbrögð ef út af bregður - Uppbygging

Uppbygging

• Nemandi er spurður um hlutverk sitt og hvort hann geti sinnt því, ef það nægir ekki er

nemanda boðið að gera uppbyggingaráætlun og leiðrétta mistök.

• Nemanda gefst tækifæri til að leiðrétta og bæta fyrir brot án beitingu viðurlaga

• Starfsmaður/kennari skóla getur aðstoðað nemandann við að leysa úr sínum málum

m.a. að nota sáttarleiðina, íhuga, útskýra og eða vísa málinu til skólastjóra ef ekki

finnst frekari lausn.

• Málið telst afgreitt ef t.d. tekist er í hendur og beðið fyrirgefningar

• Málið er skráð í dagbók nemanda í Námfús, tilkynnt heim og ekki síður ef nemandinn

hefur leyst málið sjálfur og leiðrétt mistök

Skýr mörk – ófrávíkjanlegar grundvallarreglur:

Ógna öryggi með ögrandi framkomu Hindra nám og kennslu

• Hvorki líkamlegt né andlegt ofbeldi * Óvirðing, ögrun

• Engin barefli né önnur vopn * Ítrekuð brot á almennum reglum

• Engin ávana- eða fíkniefni þ.m.t. * Særandi orðbragð

áfengi og tóbak * Dónaskapur

• Alvarlegar ögranir eða hótanir

• Skemmdarverk

• Áhættuhegðun

Hvað gerist ef ófrávíkjanlegar grundvallarreglur eru brotnar?

Ef ófrávíkjanlegar reglur eru brotnar beitir kennari eða starfsmaður viðurlögum samstundis

án umræðu og vísar máli til umsjónarkennara og eða skólastjóra til úrvinnslu.

Skólastjóri / umsjónarkennari taka ákvörðun um næstu skref, málið er skráð og úrvinnslu þess

í dagbók nemanda í Námfús og foreldrar eru látnir vita.

Það tekur lengri tíma að vinna og leiðrétta ófrávíkjanlegar grundvallarreglur en að leiðrétta

brot á almennri reglu. Aðilar málsins þurfa að ná hugarró áður en hægt er að byrja að leysa

alvarleg mál af þessu tagi og gera áætlun um úrbætur.

Hér fyrir neðan eru nefnd viðurlög sem gripið er til ef ófrávíkjanlegar grundvallarreglur eru

brotnar. Foreldrar eru alltaf látnir vita ef viðulögum er beitt.

B. Viðurlögum beittViðurlög: Áminning skráð, unnið í einveru, skrifleg skilyrði sett af skóla og heimili, eftirlit

fylgdarmanns í frímínútum eða kennslustundum.

Vísanir til annarra: Máli vísað til umsjónarkennara eða skólastjóra, nemanda vísað heim til

næsta dags – sóttur af foreldri/forráðamanni*, nemanda vísað heim í nokkra daga.

Úrvinnsluleiðir: Foreldrar koma í skólann með nemanda þar sem gerð er áætlun eða sett

skilyrði, skólastjóri og umsjónarkennari ræða við nemandann og foreldra/forráðamann, mál

færist yfir til skólayfirvalda, barnaverndaryfirvalda og eða lögreglu.

*Skólastjóri og umsjónarkennari taka ákvörðun um það hvort nemanda sé vísað heim eða í

frekari úrvinnslu máls.

Við alvarleg agabrot getur komið til brottvísunar án áminningar. Komi brottvísun til

framkvæmda eiga nemandi og foreldrar/forráðamenn hans rétt á andmælum samkvæmt

11. og 13. grein stjórnsýslulaga nr. 37/1993.

Verði ágreiningur milli foreldra/forráðamanna og skólans varðandi málefni nemanda og ekki

næst samkomulag á heimavelli, getur hvor aðili um sig vísað málinu til Fræðslunefndar

Súðavíkurhrepps og síðan menntamálaráðuneytis samkv.greinum 15. og 16. í reglugerð no.

1040/2011 ,, um ábyrgð og skyldur aðila skólasamfélags í grunnskólum”

18. Foreldrasamstarf

Að hausti er haldin námsefniskynning þar sem vetrarstarfið er kynnt fyrir foreldrum. Foreldrar

eru beðnir að aðstoða nemendur við að skipuleggja heimavinnuna og fylgjast með að unnið

sé samkvæmt námsáætlun og henni skilað á réttum tíma. Foreldrar geta hringt í kennara

þegar þurfa þykir á skólatíma og þegar skólinn er opinn. Þeir fá sendar heim tilkynningar í

gegnum Námfús og eða í töskupósti um skólastarfið. Tveir fastir foreldradagar eru á skólaárinu

auk ýmissa smærri funda. Foreldraviðtöl eru tvisvar á ári þar sem m.a. er farið yfir námsmat

og stöðu nemanda í lok hvorrar annar. Foreldrar sjá um kaffiveitingar að lokinni árshátíð

skólans.

Foreldrafélag

Félagið var stofnað 6. mars 1983 og hefur starfað síðan. Helstu markmið þess eru að gæta

velfarnaðar nemendanna og stuðla að góðu samstarfi á milli kennara og foreldra. Stjórn

foreldrafélagsins hefur samþykkt eftirfarandi markmið:

• Að styðja skólastarfið og efla tengsl heimila og skóla

• Að virkja sem flesta foreldra í foreldrastarfi• Að sinna upplýsingamiðlun og fræðslustarfi

• Að vera þrýsti afl vegna hagsmuna nemenda

• Að standa fyrir félagslífi, t.d. hefðbundinna haust- og vorskemmtana.

• Á aðalfundi er kosin þriggja manna aðalstjórn og þriggja manna varastjórn

Hlutverk foreldrafélagsins

• Að styðja við skólastarfið og efla tengsl heimila og skóla

• Að byggja upp öflugt foreldrastarf

• Að vera samstarfsvettvangur foreldra

• Að sjá um upplýsingamiðlun og fræðslustarf

• Að fylgjast með skólanámskrá og öðrum áætlunum um skólahald

• Að hlutast til um að skólanámskráin sé kynnt öllum foreldrum við skólann og að

áætlunum hennar sé framfylgt

• Að hafa framtíðarsýn varðandi skólastarf

•

19. Umhverfisstefna Súðavíkurskóla

Súðavíkurskóli leggur áherslu á umhverfismál m.a. með því að nemendur og starfsfólk tileinki

sér viðhorf og vinnubrögð umhverfisverndar og beri virðingu fyrir umhverfinu. Starfsfólk

skólans flokkar sorp til endurvinnslu. Nemendur og kennarar planta trjám ár hvert og bæta

þannig umhverfi sitt og veðurfar með skjólmyndandi aðgerðum. Allir í skólanum spara raforku

þar sem því er við komið, varast mengun og nota umhverfismerktar vörur t.d. hreinlætisvörur.

Með markvissri fræðslu vinna kennarar og nemendur gegn umhverfisspjöllum og læra þannig

að taka ákvarðanir sem stuðla að bættri umgengni.

20. Sí- /endurmenntun

Til þess að kennarar geti betur mætt þörfum nemenda og styrkt sig faglega er stefnt að því að

þeir geti sótt námskeið og ráðstefnur við hæfi. Starfsmenn sækja námskeið á hverju ári. Í

tengslum við innleiðingu Uppeldis til ábyrgðar er ákveðin símenntun í gangi hjá öllu starfsfólki

skólans. Þá eru sótt símenntunarnámskeið sem haldin eru hérna á Vestfjörðum, ýmist í byrjun

eða lok sumars. Kennarar eru hvattir til þess að sækja um til endur-menntunarsjóðs KÍ, eða

síns verkalýðsfélags, til námskeiða sem þeir vilja sækja en eru ekki á vegum skólans. Sjá áætlun

á http://sudavikurskoli.is21. Vímuvarnastefna Súðavíkurskóla

Stefna Súðavíkurskóla í vímuefnavörnum er eftirfarandi:

1. Skólinn leggur metnað sinn í að fylgja eftir aðalnámskrá grunnskóla um fræðslu til

handa nemendum um skaðsemi fíkniefna.

2. Skólinn leggur áherslu á að nemendur fái kennslu, fræðslu og upplýsingar sem

fagaðilar mæla með. Sækja námskeið í nágrannabyggð.

3. Skólinn leggur sig fram um að koma forvarnarupplýsingum og fræðslu til nemenda.

4. Skólinn hvetur til umræðu um vímuefnavarnir í skólanum og leggur áherslu á að

nemendur séu virkir í þeirri umræðu.

5. Starfsmenn skólans sækja þá fræðslufundi um vímuefnavarnir sem í boði eru

6. Allar uppákomur, ferðalög og skemmtanir sem tengjast Súðavíkurskóla á einn eða

annan hátt eru vímuefnalausar.

Markmið skólans eru að hann haldi áfram að vera vímuefnalaus

7. 8.

22. Áfallaáætlun

Vegna nemenda og starfsfólks: Áföll eins og ástvina missir, slys, skilnaður foreldra eða aðrir

erfiðleikar í fjölskyldu hafa djúpstæð áhrif á alla sérstaklega börn og unglinga. Því er mjög

mikilvægt að foreldrar eða aðrir aðstandendur nemenda komi slíkum upplýsingum til skólans

svo starfsfólk geti brugðist við á réttan hátt. Í Súðavíkurskóla er starfandi áfallaráð sem hefur

það hlutverk með höndum að bregðast við alvarlegum áföllum sem nemendur og eða

starfsfólk verða fyrir.

Hlutverk áfallaráðs: Verkstjórn við sorgaratburði eða válegum atburðiað mæta alvarlegum

áföllum sem nemendur og eða starfsfólk verða fyrir eða tengjast með einum eða öðrum hætti.

Standa að fræðslu um viðbrögð barna og unglinga við áföllum þ.e.a.s. fá utanaðkomandi aðila

inn í skólann til að fræða.

Í áfallaráði eru: Skólastjóri, kennari, starfsmaður leikskóladeildar og ræstitæknir.

Sóknarprestur er sá aðili sem eðlilegt og sjálfsagt er að leita til í langflestum tilfellum.

(Undantekningar ef sorgaratburðir snertir náið einhvern, sem tilheyrir öðrum trúarsöfnuðum

og ekki vill íhlutun prests.) Skólastjóri er aðalstjórnandi viðbragðsferils, sá sem aflar upplýsinga

og veitir þær.

23. Mannréttinda- og jafnréttisstefna

Súðavíkurhreppur hefur samþykkt mannréttindastefnu sem byggð er á jafnræðisreglunni og

miðar að því að allar manneskjur fái notið mannréttinda án tillits til uppruna, þjóðernis,litarháttar, trúarbragða, stjórnmálaskoðana, kynferðis, kynhneigðar, aldurs, efnahags,

ætternis, fötlunar, heilsufars eða annarrar stöðu. Súðavíkurskóli virðir mannréttindastefnu

Súðavíkurhrepps og leiðarljósið að hver maður sé borinn frjáls og jafn öðrum að virðingu og

réttindum.

Grundvöllur að mannréttinda og jafnréttisstefnu Súðavíkurskóla felst í framtíðarsýn skólans

og gildum hans. Virðingu fyrir hverjum og einum þar sem hver einstaklingur er einstakur og á

að njóta sín á eigin forsendum hvort sem það eru nemendur eða starfsfólk. Starfið á að

einkennast af samvinnu nemenda, foreldra og starfsfólks skólans og hver og einn ber ábyrgð

á sínu námi, vinnu og framkomu. Leiðarljósið er að öllum nemendum og starfsfólki

Súðavíkurskóla líði vel í skólanum og að nemendur nái hámarksárangri út frá námi við hæfi.

Viðmiðunarreglur vegna utanaðkomandi rannsókna og kannanna

Skólastjóri tekur ákvarðanir um hvaða kannanir er heimilað að leggja fyrir nemendur og/eða

kennara eða annað starfsfólk í skólanum, sem undir hann heyrir á skólatíma, enda hafi

sveitarstjórn ekki ákveðið annað fyrirkomulag. Rannsakendur skulu hafa góðan fyrirvara á því

að leggja fyrir kannanir eða rannsóknir í skólanum. Að öðru jöfnu skulu þær rannsóknir og

kannanir hafa forgang sem óskað er eftir með meira en tveggja mánaða fyrirvara. Þess skal

jafnan gætt að rannsóknir og kannanir hafi ekki í för með sér óeðlilega röskun á skólastarfi.

Berist margar beiðnir um rannsóknir og kannanir til skólans og skólinn telur sig þurfa að

forgangsraða þeim skulu samfélagslegar kannanir s.s. á vegum heilbrigðisyfirvalda,

menntastofnanna, ríkis eða sveitarfélaga, að öllu jöfnu hafa forgang. Jafnan skal þess gætt

þegar könnun er heimiluð að fyrir liggi tilskilin leyfi s.s. frá tölvunefnd. Skólastjóri skal að öllu

jöfnu sjá til þess að foreldrum eða forráðamönnum séu kynntar fyrirhugaðar rannsóknir og

kannanir sem nemendur taka þátt í.

24. Eineltisstefna Súðavíkurskóla

Það telst einelti þegar einstaklingur er beittur síendurteknu andlegu eða líkamlegu ofbeldi, til

lengri eða skemmri tíma af einstaklingi eða hópi. Einelti er litið afar alvarlegum augum í

Súðavíkurskóla. Það er stefna skólans að leita allra leiða til að fyrirbyggja einelti og bregðast

við því á samræmdan og skipulegan hátt þegar það birtist. Einelti er reglulega tekið til umræðu

innan skólans, bæði meðal nemenda og kennara og starfsfólk kynnir sér reglulega nýjungar í

viðbrögðum við eineltismálum. Unnið er stöðugt að því að efla samskiptahæfni nemenda.

Aðgerðaráætlun eineltismála í Súðavíkurskóla

- Vitneskja um einelti berst til skólans frá nemanda, foreldrum eða öðrum- Málinu vísað til umsjónarkennara og skólastjóra

- Umsjónarkennari og skólastjóri meta hvort um einelti er að ræða skv. ofangreindri

skilgreiningu

- Rætt við þolanda og gerendur og umsjónarkennari gerir foreldrum og allra málsaðila

grein fyrir stöðunni

- Farið er yfir hvað skólinn getur gert til að aðstoða þolanda og gerendur

- Farið er yfir hvað foreldrar geta gert barni sínu til aðstoðar

- Allt ferlið er skráð af umsjónarkennara og geymt sem trúnaðarmál

- Fylgst er með framgangi mála

- Ef ekki tekst að uppræta eineltið er leitað ráða annarra sér fróðra aðila

-

25. Nýbúakennsla og móttökuáætlun

Í aðalnámskrá grunnskóla eru ákvæði um sérstaka íslenskukennslu fyrir nemendur með annað

móðurmál en íslensku. Þeir nemendur sem rétt eiga á nýbúakennslu eru börn sem hafa annað

móðurmál en íslensku og einnig íslensk börn sem hafa búið erlendis og ekki hafa náð góðum

tökum á málinu. Nemendunum er sinnt eftir þörfum hvers og eins. En staða þeirra getur verið

jafnólík og þeir eru margir. Áhersla er lögð á íslensku og félagslega færni í tímum sem og í

sértímum.

Móttaka innflytjenda

1. 3. Fyrsta heimsókn í skólann og móttökuviðtal

2. Fyrstu skrefin í skólanum

Samstarf við nemanda og foreldra

4. Fylgiskjöl

Fyrstu skrefin í skólanum

Allir foreldrar eiga kost á að sækja um skólavist fyrir börn sín, eigi þeir lögheimili í Súðavík.

Foreldrar fá Upplýsingabækling fyrir erlenda foreldra grunnskólabarna, sjá

www.menntasvid.is. Í móttökuviðtali þarf að skrá nafn nemandans, fæðingarár og þjóðerni,

tungumál og símanúmer foreldra. Foreldrum er bent á að taka með sér í viðtalið upplýsingar

um fyrri skólavist, s.s. einkunnir, greiningar, heilbirgðisvottorð og bólusetningavottorð.

Æskilegt er að barn hafi fengið kennitölu.

Undirbúningur í bekknum

• kennari skipar „vinateymi.“

• hlutir merktir í skólastofunni.

• Bekkurinn útbúi orðabók með nauðsynlegustu orðunum (með myndum).• Heimaland nýja nemandans kynnt fyrir bekknum.

• Allir læra að skrifa og segja nafn nýja nemandans á réttan hátt.

• Skipuleggja fylgd eða eftirlit í frímínútum.

Hlutverk umsjónarkennara er að:

• Halda utan um nám nemandans.

• Kynna heimaland nemandans fyrir bekknum.

• Annast samskipti við foreldra.

• Leggja fram námsmarkmið og fá slíkt frá öðrum kennurum.

• Fá stöðumat (að nokkrum tíma liðnum) á þekkingu og hæfni nemandans.

Umsjónarkennari leggur drög að því hvernig unnið verður með nemandann og er tengiliður

við aðra kennara sem að nemandanum koma, sérstaklega ber að hafa í huga að bað- og

sundvenjur geta verið ólíkar milli landa og því þarf að tala við þá kennara sem það varðar.

Foreldrasamstarf

Foreldrar kallaðir á fund skólastjóra og umsjónarkennara til skrafs. Hvetja þarf foreldra til að

sækja almenna foreldrafundi og taka þátt í skólastarfinu. Ef til vill má fá túlk á staðinn til að

kynna skólastarfið, námsefni, tómstundastarf og svara spurningum sem foreldrum brennur á

hjarta, ef á þarf að halda.

Kanna má hvort einhverjir foreldrar annarra barna í bekknum hafi áhuga á að gerast

„vinafjölskylda“hinnar nýkomnu fjölskyldu.

Mikilvægt er að kynna fjölskyldunni skólareglur Súðavíkurskóla sem og allt sem í boði er t.d.

dægrardvöl, íþróttaiðkun ofsfrv.

26. Móttökuáætlun nemenda með sérþarfir

Móttaka nemenda með sérþarfir

Nemendur með sérþarfir í Súðavíkurskóla er metnir með skimunum á námslegri stöðu,

annarprófum, sérhæfðum prófum, mati sérfræðinga og umsjónarkennara. Einnig er þörfin

metin út frá greiningagögnum frá sérfræðingum þar sem nemandi kemur úr öðrum skóla.

Nemendur sem falla undir viðmið um fatlanir fá sérkennslu eða stuðning eins og með þarf

hverju sinni enda hafi greining á erfiðleikum eða fötlun farið fram af viðurkenndum aðilum.

Súðavíkurskóli samanstendur af leik- grunn- og tónlistarskóla.

Samvinna er mikil milli leik- tónlistar- og grunnskóla enda samanstendur Súðavíkurskóli af

þremur skólagerðum, með einum stjórnanda. Fámennið hjálpar þarna mikið þar sem hægt erað kanna strax ef grunur reynist um einhver frávik í námi, hegðun osfrv. Elstu nemendur

leikskólans eru 10 – 12 kennslustundir í grunnskólanum á viku, í íslensku, stærðfræði,

upplýsinga-tæknimennt, íþróttum og listum. Allir nemendur leikskólans taka þátt í öllum

viðburðum skólans s.s. árshátíð, jólagríni osfrv. Þá eru öll námsgögn, tól og tæki sem og

aðstaða notuð eins og á þarf að halda hverju sinni. Þá eru sameiginlegri starfsdagar hjá öllu

starfsfólki 3x á ári. Allar upplýsingar um sérþarfir nemenda er öllum kennurum ljós og

sértækar upplýsingar um væntanlega nemendur eru skráðar og farið með þær sem

trúnaðarmál.

Skipulag sérkennslu/stuðnings

Skólastjóri ásamt umsjónarkennara og eða annarra kennara sem koma að nemandanum

skipuleggja sérkennsluna. Einstaklingmiðað nám er stefna skólans og eingöngu er um

samkennslu árganga. Sérkennslan fer fram inn í bekk eða í sérkennslustofu eftir því hvað

hentar nemandanum best hverju sinni. Ef á þarf að halda er stuðningsfulltrúi fenginn inn í

bekk eða í það sem þarf hverju sinni og er það skipulagt af kennara og skólastjóra. Öll

hjálpartæki eru útveguð af skólanum eins og hægt er hverju sinni. Sá kennari sem kennir

viðkomandi nemanda ber ábyrgð á kennslunni og vinnur náið með foreldrum og skólastjóra.

Einstaklingsnámskrá

Umsjónarkennari vinnur einstaklingsnámskrá, ef á þarf að halda í samráði við

sérkennslukennara, skólastjóra og foreldra. Í námskránni koma fram markmið og leiðir í

kennslu nemandans sem miðast við að efla færni hans. Einnig kemur fram hvernig námsmati

er háttað, námsefni og samvinna við foreldra. Foreldrar skrifa undir námskránna sem er

geymd í læstri hirslu sem trúnaðargögn.

Samstarf

Nemendaverndarráð kemur saman eins oft og þurfa þykir ef taka þarf á málefni nemanda

með sérþarfir eða fatlanir. Þá eru reglulegir fundir með umsjónarkennara, foreldrum og

skólastjóra sem og þjónustuaðila utan skólans, þegar við á, til að fara yfir stöðu mála. Allir

fundir eru skráðir í þar til gerða bók.

Félagsleg þátttaka

Súðavíkurksóli er uppbyggingarskóli og aðhyllist skólastefnu Uppeldis til ábyrgðar. Sú stefna

hefur virkað mjög vel á nemendur með sérþarfir. Umsjónarkennari er vakandi yfir félagslegum

tengslum nemanda. Tengiliðir foreldra í hverri deild sjá um félagsleg samskipti utna skólatíma

nokkrum sinnum á ári. Nemendur sem standa höllum fæti félagslega er liðsinnt um vinatengsl

með aðferð uppeldis til ábyrgðar og oftast er það umsjónarkennari sem sér um það.

Eineltisstefna er til staðar og nýtt ef grunur er um einelti. Reglulegir fundir með foreldrum

stuðla einnig að því að nemandi nái að fóta sig félagslega.27. Jafnréttisáætlun Súðavíkurskóla 2025-2027

Í Súðavíkurskóla viljum við að gætt skuli fyllsta jafnréttis milli kynjanna og að hver

einstaklingur, nemandi eða starfsmaður, verði metinn á eigin forsendum. Þannig verði tryggt

að mannauður nýtist sem best. Kynbundin mismunun er óheimil í hvaða formi sem hún birtist

og er það stefna skólans að útrýma slíkri mismunun komi hún í ljós.

Nemendur

Námsframboð og viðfangsefni: Markmiðið er að nemendum sé tryggt að kennslu- og

námsgögn séu þannig úr garði gerð að kynjunum sé ekki mismunað sbr. 23.gr jafnréttislaga

- Kennsluhættir skulu vera fjölbreyttir

- Markvisst skal unnið gegn stöðluðum kynímyndum stúlkna og drengja

- Gæta skal jafnréttis í öllu starfi skólans

- Kynbundið ofbeldi, kynbundin áreitni og kynferðisleg áreitni og einelti verða ekki liðin.

Námsmat

Skoða árlega einkunnir að vori í 4. 7. og 9. bekk og greina þær eftir kynjum. Ef í ljós kemur

verulegur munur á einkunnum nemenda eftir kyni þarf að grípa til sérstakra aðgerða með það

fyrir augum að staða kynja verði sem jöfnust. Hér gæti t.d. komið til að breyta kennsluháttum,

námsefni, samsetningu námshópa eða auka tímabundið við stuðning.

Vinna gegn stöðluðum kynímyndum

Það þarf að vinna sérstaklega í náms – og starfsfræðslu. Vinna gegn stöðluðum ímyndum

kynjanna í náms- og starfsvali. Þessi fræðsla getur byrjað mjög snemma og hér gefst gott

tækifæri til að auka samstarf heimila og skóla með markvissum heimsóknum foreldra í skóla

þar sem þeir kynna mismunandi störf og starfsvettvang. Markviss náms- og starfsfræðsla sem

byggir bæði á almennri kynningu á framhaldsskólanum og íslenskum vinnumarkaði þarf að

hefjast strax í byrjun 8. bekkjar. Einnig þarf að vinna með gildismat og fordóma í gegnum

almennar umræður. Kynna þarf sérstaklega fyrir stelpum nám og störf í tækni- og iðngreinum

og fyrir strákum hefðbundin störf sem flokkast til uppeldis- og umönnunarstarfa. Það þarf að

gefa nemendum tækifæri til að fara í heimsóknir í framhaldsskóla og fyrirtæki.

Námsefni

Allir kennarar skólans skoða og meta allt námsefni út frá jafnréttissjónarmiði. Hafa þarf að

leiðarljósi að nota námsefni / kennslugögn sem byggja á jafnréttishugmyndum.

KennsluhættirKennarar þurfa að beita fjölbreyttum kennsluháttum og þar með reyna að nálgast nemendur

eftir mismunandi leiðum svo fanga megi sem best áhuga þeirra og næmni til náms. Þannig er

líklegast að bæði kynin fái kennslu við hæfi og ólík reynsla og gildismat fái notið sín.

Kennsla í jafnrétti

Það er lykilatriði að vinna markvist með jafnrétti í lífsleiknitímum. Lífsleikni er kennd við

skólann í öllum bekkjum. Því er hægt að byrja að vinna með nemendur hérna strax í 1. bekk í

anda jafnréttis.

Skólanámskrá - áætlanir

Nauðsynlegt er að skoða í hvaða öðrum námsgreinum / námskrám er sérstaklega fjallað um

jafnrétti kynjanna eða hefðbundnum kynímyndum viðhaldið. Í allri námsáætlanagerð verður

að vinna sérstaklega með jafnrétti kynjanna að leiðarljósi. Allar námsgreinar tengjast beint

eða óbeint jafnrétti. Hver og einn kennari verður að skoða það námsefni sem nemendur vinna

með og þær áherslur sem kennari leggur í skólastarfinu í daglegu samneiti við nemendur. Það

gildismat sem ríkir í skólanum / nemendahópnum og þær kennsluaðferðir sem unnið er eftir

þarf einnig að skoða. Sérstaklega er nauðsynlegt að nota “jafnréttisgleraugu” í eðlis og

efnafræði, og öllum verklegum greinum og vinna meðvitað gegn ríkjandi kynímyndum og

námsvali.

Félagsstarf nemenda

Hafa þarf að leiðarljósi jafnan hlut kynja við val í nemendaráð og við hvert það tækifæri þegar

nemandi eða nemendur skólans koma fram fyrir hans hönd. Einnig að skólinn leggi jafna

áherslu á þátttöku stráka og stelpna í íþróttamótum. Hvetja þarf stúlkur sérstaklega til

þátttöku í skákstarfi skólans.

Kynferðisleg áreitni

Það þarf að gera nemendum ljóst að kynbundið ofbeldi, kynbundin áreitni og kynferðisleg

áreitni verði aldrei liðin í skólanum. Það þarf að setja meðferð slíkra mála í ákv. farveg sbr.

einelti og áföll. Nemendaverndarráð, skólasálfræðingur, skólahjúkrunarfræðingur og / eða

námsráðgjafi eiga að taka að sér þessa fræðslu og vinnu með nemendum. Nemendur eiga alls

ekki að sætta sig við kynbundið ofbeldi, kynbundin áreitni eða kynferðislega áreitni. Það þarf

að gera nemendum grein fyrir því að áreitni getur birst í mörgum myndum s.s. í orðum eða

látbragði. Nemendur eiga hvorki að sætta sig við ofbeldi né áreitni af hendi samnemenda né

starfsmanna skólans. Hér ber að skoða sérstaklega nýjar leiðir sem notaðar eru til áreitis s.s.

tölvur og símar (myndsímar). Allt starfsfólk skólans fer á námskeið um þennan málaflokk.

KynningÁrlega þarf að kynna jafnréttisáætlun skólans og þá sérstaklega þann hluta sem snýr að

nemendum. Það má gera með ýmsum hætti t.d. á foreldrafundum, á heimasíðu skólans, Vísi

eða í fréttablöðum sem skólinn gefur út.

28. Áætlanir og skimanir

Árlega eru gerðar skimanir á stöðu nemenda í skólanum, eftir því sem þurfa þykir hverju sinni,

sumar skimanir eru reglubundnar en aðrar fastar á ákveðnum tímum. Þetta skólaár eru

eftirfarandi skimanir áætlaðar:

Haustönn

September - Lesfimi frá Menntamálastofnun 1. - 10. bekkur

Desember - Lokapróf í íslensku og stærðfræði 1. - 10. bekkur

Vorönn

Janúar - Lesfimi frá Menntamálastofnun 1. - 10. bekkur

Mars - Stöðu- og framvindupróf í stærðfræði og íslensku

Maí - Lesfimi frá Menntamálastofnun 1. - 10. bekku

- Lokapróf í íslensku og stærðfræði 1. - 10. bekkur